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《磁鐵》單元修訂介紹PPT
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    這是《磁鐵》單元修訂介紹PPT下載,我們知道的磁鐵;磁鐵有磁性;磁鐵的兩極;磁極的相互作用;磁力大小會改變;指南針;做一個指南針;修改說明、概念及活動的結構、單元主要教學目標,歡迎點擊下載哦。

    教科版小學科學 三年級下冊 磁鐵單元修訂介紹
    教科版小學科學教材編寫組   常瑞祥
    2008年3月
    課      目
    1、我們知道的磁鐵
    2、磁鐵有磁性
    3、磁鐵的兩極
    4、磁極的相互作用
    5、磁力大小會改變嗎
    6、指南針
    7、做一個指南針
                         一、修改說明       從四上提前到三下,由四課擴展為七課。原來內容幾乎全部保留,修訂主要是充實和重組。
    修 訂 思 路:
    把握單元特點,
        深化探究活動,
            增強情感熏陶,
                優化三維目標。
    ●把握單元特點:學生對磁鐵已有較多但是膚淺的認識;學生對研究磁鐵有興趣,活動易于開展。
             ●深化探究活動:加強活動探究性、實踐性。
                加強探究性,如辨別哪些物體是鐵材料做的;研究磁鐵隔著物體能吸鐵嗎;用沒有標識的磁鐵研究磁鐵的兩極;研究幾個磁鐵吸在一起,磁力大小會不會改變等。加強實踐性,如用指南針確定方向,制作指南針。
    ●增強情感熏陶:增加了指南針的發明和應用的介紹;加強了科學、技術與社會相聯系的內容(磁鐵應用、磁懸浮、GPS全球定位)。
            ●優化三維目標:讓科學概念清晰,科學探究和實踐活動深入,思想情感熏陶恰如其分,三者有機結合。
    二、概念及活動的結構
                單元分為三部分。
                第一部分(第1課),學生交流、整理已經知道的關于磁鐵的知識;教師了解學生已有的經驗。
                第二部分(第2~6課),從多方面展開對磁鐵性質的研究,了解人們對磁鐵的應用。
                第三部分(第7課),用摩擦的方法制作磁針,有創造性的制作指南針。擴展對磁現象的認識。
                總體結構由總到分,實驗探究和動手制作結合。
    二、概念、活動 結 構 圖
    三、單元主要教學目標
       科學概念——
    磁鐵有磁性,能吸引鐵的物體。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
         磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極——南極和北極。
         磁鐵能指南北方向,指南針是利用這個性質指示方向的儀器。
         磁鐵的同極相互排斥,異極相互吸引。兩個磁極的作用是相互的。
    過程與方法——
    做探究磁鐵性質的實驗,用實驗獲得證據,經過思維加工得出結論。
       想辦法解決簡單問題,如辨認物體是不是鐵材料做的,辨別磁鐵的南北極,解決實驗和做指南針時遇到的問題等。
       使用指南針確定方向,設計制作指南針。
    情感、態度、價值觀——
    培養樂于表達和交流的態度。
       體驗認真實驗、收集證據,根據證據尋求結論的科學過程和態度。
       了解指南針的發明和應用,增強愛祖國、愛科學的情感。
       激發動手制作的興趣和創造精神。
    上位目標:
               滲透材料(磁鐵)的用途與它的性質是密切聯系的;力的作用(磁極間的吸引和排斥)是相互的。
               培養基本實驗操作技能和實證的思想。
            五、各課主要活動說明及教學建議
    第1課  我們知道的磁鐵
    1、對于磁鐵,我們知道什么
     小組討論,準備發言→全班交流,記錄。
    2、整理我們知道的磁鐵知識
    1)我們知道磁鐵有各種各樣的形狀。
          觀察——給磁鐵取名
    2)我們知道很多地方用到了磁鐵。
         觀察——閱讀
    《找找哪里
    有磁鐵》
    3)我們知道磁鐵有一些特殊的性質。
    匯報——記錄
            本課的兩個活動,前者是后者的前提和基礎,后者是前者的發展和深化。
               最后會顯露出初始想法中的疑惑、不確定甚至矛盾。
    教學建議:
            1、第一個活動要給予學生充分表達和交流的時間。
            2、第二個活動注意“補充”和“不補充”的內容 。
            對磁鐵的形狀和哪些地方用到了磁鐵,教師要作適當的補充,因為后面的不再研究這些內容。
            而對學生匯報的磁鐵的特殊性質,則不需要補充,更不要去“科學化”、“規范化”。應當記錄學生初始想法,包括不同的甚至矛盾的說法,留待后續學習中讓學生自己去研究。
    3、用網狀圖在黑板上記錄和整理學生的匯報
            用像這樣的網狀圖記錄學生的匯報和整理磁鐵知識是很方便的。
    第2課   磁鐵有磁性
    1、磁鐵能吸引什么物體
    1)實驗檢驗磁鐵能吸鐵。
        (只能吸鐵)
    2)用磁鐵能吸鐵性質判別物體是不是鐵材料做的。
    2、磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 1)隔著紙、布等非鐵質固體能吸鐵嗎? 2)隔著水能吸鐵嗎?
               這兩個活動從“吸什么”、“怎么吸”兩方面展開對磁性的研究和認識。
    教學建議:
             1、第一個活動中的兩個實驗,要有區別的選擇實驗材料和選擇一個作為教學重點。
            第一個實驗的目的是通過測試認識磁鐵能吸鐵,磁鐵只能吸鐵。所用材料應該是學生都認識的,無疑義的,至少是對某個物品是不是鐵做成的都知道,不存疑惑。物品和材料還要多一些,有結構,便于學生發現規律。
            第二個實驗就要選擇一些學生不易一下子看出來的,需要用磁鐵來鑒別的材料。
    如果學生對磁鐵能吸鐵,概念尚不很清楚,應當以第一個實驗為重點。
    如果學生已能準確無誤的知道磁鐵能吸鐵而不是能吸金屬,教學重點可以放在第二個實驗上。這樣可以提高教學的針對性和實效性。
    2、第二個活動要因勢利導拓展其科學內涵
    通過該活動,學生的發現不但有“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”,還可能有:
          磁鐵隔著薄的物體能吸鐵,隔著太厚的物體就不能吸了;
          磁鐵的磁力大小與距離有關系,隔得近磁性強,隔得遠磁性弱;
          磁力能穿透物體;
          磁鐵的吸引力可以不接觸鐵的物體而起作用 ……
    這些發現,概念箭頭都是指向磁力特征的(非接觸力、大小與距離有關)。
               這個活動啟發學生想一想還有其他發現嗎,把其他發現也寫下來,就是希望學生能實際感受(不是講解)到磁力的這些特點,加深對磁力的認識。
               要鼓勵和認可學生像上面的這些發現。
    第3課  磁鐵的兩極
          1、磁鐵什么地方的磁力大
    2、磁鐵兩極的研究
          1)做手握沒有標識的磁鐵相互靠近的實驗。
    2)給兩個磁鐵的磁極分別標記A、B、C、D,記錄它們吸引、排斥的情況并研討。
    第4課   磁極的相互作用
    3、磁極與方向
    4、磁極是怎樣相互作用的
    1)找出標記A、B、C、D的兩個磁鐵的南北極,并標注上“S”、“N”。
    2)用改標成“S”、“N”的兩塊磁鐵再做兩極相互作用的實驗。
    這兩課從三個方面展開對磁極的研究:
          第一,磁極是磁力最強的地方;
          第二,一極指北,一極指南;
          第三,同極相斥,異極相吸。重點是研究磁極的相互作用。
         為什么用沒有標識的磁鐵?
          排除暗示,讓學生經歷一個更真實的探究和思考。
         為什么用兩手握住磁鐵做實驗?
          讓學生親自體驗到“吸引”、“排斥”的力是怎樣的一種感覺。同時感覺到吸引和排斥是相互的,不管是誰接近誰。
    3課、4課教學建議:
                1、把握好用手握沒有標識的兩個磁鐵做實驗的目的
    體驗到“吸引”、“排斥”是怎樣的不同感覺,同時感覺到磁極間的吸引和排斥是相互的。并認識到磁鐵上的兩個磁極有不同的地方。
    2、賦予研究磁極相互作用活動更大的思維方法培養的價值
    這個實驗是將磁極間相互靠近的全部可能的情況都進行實驗后,歸納得出一個一般性(普遍性)的結論,結論具有無條件的確定性,從思維方法來說,是完全歸納法中的窮舉法。
                在建立科學概念過程中重視思維的過程和方法,滲透這種思維方法的培養,對三年級學生是有益的也是可接受的。
    提問:“兩個磁鐵的磁極相互靠近,共有幾種情況?”、“還有沒有其他接近的方法?”
                使學生清楚認識到,兩個磁極靠近的方式只有“S-S”、“S-N”、“N-S”、“N-N”四種情況。
                對這四種情況全部進行實驗,得到兩個“吸引”和兩個“排斥”的實驗結果,再經過概括得出結論“同極相斥,異極相吸”。
                最后可讓學生回顧推理的過程。
    3、有機結合閱讀資料“磁懸浮列車”。
    第5課   磁力大小會變化嗎
    (分析問題,進行猜測)
    1、測量磁力,收集數據
    2、分析數據,得出結論
    本課重點是讓學生經歷較完整的探究的過程,運用探究的方法,加深對科學探究的理解。
    教學建議:
                1、注意選擇實驗材料
    實驗用的磁鐵磁力大小要基本相同,測量磁力大小的方法要保持相同,根據磁鐵磁力大小選擇厚薄合適的木片或厚紙片,使掛回形的多少便于實驗和比較。
                選用小環形磁鐵做實驗,比用大磁鐵容易操作。
            2、注意用不同形狀磁鐵,用不同方法做實驗,結果會不同。
            用教科書上的實驗方法,兩個環形磁鐵吸在一起,磁力會增大一些,但不是成倍的增大,如果繼續吸上磁鐵,磁力還會繼續增大,但增大的程度會依次遞減。如果用其他形狀的磁鐵,如果吸在一起的方法不同,磁力變化會不同(參見教師用書P151)。
             教學時可以選用不同的磁鐵,用不同的方法做實驗,但要根據不同情況得出相應的結論。教材基本目標是得出“兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發生改變”。
            老師在選定所用磁鐵后,要親自做一做實驗,以便更好地指導學生。
    3、本課活動有較大拓展空間,可以鼓勵學生繼續探究。
    第6課    指南針
              1、指南針的歷史
               天然磁石 →“司南”→ 指南魚和水浮指南針 → 羅盤 → 現代指南針
    2、用指南針定方向 1)學習用指南針定方向的方法,認識八個方向。 2)實際用指南針確定方向。
    本課除了自身的價值外,也為下一課制作指南針在知識、技能和情感上作了必要的鋪墊。
    教學建議:
                1、教學指南針的歷史
                指南針是中國四大發明之一,其發展史是小學生易于接受的科學技術史,其應用是人類歷史上對磁的最重要的應用。
                要充分利用教科書插圖、影像資料或模擬實物等進行教學,以增加直觀形象性和教育性。
    2、用指南針定方向
                認識指南針構造和知道它的使用方法是實際應用的前提。認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北八個方向更有利于實際確定方向。
                一定要指導學生用指南針實際確定方向,并且變化位置指認物體的方向。這不只是為了會用指南針,也是要增強學生對方向、位置的認識。
    3、三領域并重,實現多元化的目標
           要通過了解指南針的歷史,增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。
    要指導學生實際使用指南針確定方向,培養學生實踐操作能力。
    要通過了解各式各樣的指南針啟發學生做指南針的設計思路。
    要通過歸納和閱讀拓寬學生判別磁極的方法,加深同極相斥、異極相吸的概念。
    第7課   做一個指南針
             1、做磁針
             用磁鐵摩擦方法制磁針 → 判別磁針的南北極
    2、安裝磁針
              能在水平方向自由轉動,表示出南北極。具體方法自行設計。
            3、展示交流我們的指南針
              拓展:GPS全球定位系統——在回顧光榮的歷史時,更要面向挑戰的未來。
    教學建議:
                1、指導學生做指南針
    本課是一個兒童化的具有創造性的活動。制作指南針不求形似而求神似,即以能指南北方向為標準,形狀上鼓勵創造。
    做磁針的鋼針用大號縫衣針為好,使用前用鉗子斷去針尖并磨一磨使針尖粗鈍,保證制作時的安全。若用縫毛線的鋼針更好。
    對磁針進行敲打可以去磁,敲打時磁針最好順著東西方向擺放。去磁后的鋼針再用于另一個班教學。
    2、關于單元后測
    本單元第一課的記錄實際上是對學生概念的前測,學習了本單元后,可以安排一個后測,并與前測相比較,讓學生感受到概念上的提升和發展。后測方法或讓學生自己回顧小結,或由教師提一些引導性問題引導小結或作一些書面測試。
             依據《標準》和本單元教學內容,磁鐵的基本性質可以歸納為:
    磁鐵能吸鐵;磁鐵有兩個磁極;磁鐵能指南北方向;磁鐵的同極相斥,異極相吸。
    謝 謝
     

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    《《磁鐵》單元修訂介紹PPT》是由用戶hero的匕首于2017-09-04上傳,屬于科學課件PPT。
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